80年代末，新西蘭政府先后出臺了一系列教育報告，其中建議設(shè)立學(xué)前教育管理系統(tǒng)的報告是

• A、《米德報告》
• B、《皮克報告》
• C、《5歲之前》
• D、《霍克報告》

論述當(dāng)代國外學(xué)前教育課程的主要理論及其模式。

學(xué)前兒童該不該學(xué)奧數(shù)？目前，全國中小學(xué)“奧數(shù)班”越來越受家長關(guān)注，并且日趨低齡化和功利化，嚴重影響了孩子正常的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，北京、廣東、河北、浙江、江蘇等地紛紛出臺有關(guān)規(guī)定或采取相關(guān)措施，禁止舉辦“奧數(shù)班”。然而就在“叫停”還未見到顯著成效之時，在少數(shù)城市“奧數(shù)班”卻轉(zhuǎn)而登堂入室走進了幼兒園。有些幼兒園竟也辦起了“奧數(shù)班”，吸引了眾多家長趨之若鶩。家長們給孩子報名，讓孩子早點學(xué)“奧數(shù)”，是希望孩子能夠獲得超前教育和訓(xùn)練，希望孩子將來進入小學(xué)以后，學(xué)習(xí)起點比別人高，能在學(xué)習(xí)的競爭中占據(jù)優(yōu)勢?！皧W數(shù)旋風(fēng)”已經(jīng)刮走了一些中小學(xué)生的童真，看來，學(xué)前兒童也將“在劫難逃”。對此，專家指出，學(xué)前兒童還沒有真正學(xué)過數(shù)學(xué)，就一躍進行“奧數(shù)”培訓(xùn)，超越了兒童的心理發(fā)展水平，是典型的揠苗助長。迫使兒童學(xué)習(xí)根本不能理解和掌握的數(shù)學(xué)知識，猶如讓剛剛學(xué)會坐的孩子去站立，讓剛剛學(xué)會爬的孩子去奔跑，打亂了兒童心理發(fā)展的秩序，結(jié)果只能導(dǎo)致兒童“厭其苦”、“畏其學(xué)”，喪失學(xué)習(xí)的積極性，同時也不利于孩子思維的開發(fā)。結(jié)合這一現(xiàn)象對皮亞杰的認知發(fā)展理論進行評論。